I. Définir précisément des difficultés et besoins de l’enfant avec TDAH (Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité), ce qui implique :
- un diagnostic médical réalisé par un médecin formé au TDAH ;
- un bilan psychologique pour préciser les difficultés, les fonctions cognitives touchées, les troubles associés ;
- divers bilans paramédicaux réalisés en fonction des troubles repérés (orthophonie, psychomotricité, orthoptie etc. …)
II. Faire reconnaitre et prendre en compte par l’école des besoins spécifiques de l’élève avec TDAH. Trois situations sont à distinguer :
- 2.1 L’enfant n’a pas besoin actuellement d’aménagement de sa scolarité (mais sa situation devra être ré-évaluée périodiquement)
- 2.2 - L’élève a besoin d’un PAP (Projet d’Accompagnement Personnalisé), pour mettre en place des aménagements simples et faciles à réaliser : cela se met en place en réunissant une équipe éducative comprenant les divers professionnels concernés par la prise en charge de l’enfant et ses parents.
Ce projet sera mis en œuvre avec l’aide du Pôle d’Accueil à la Scolarité (P.A.S.), qui peut être saisi par les parents ou l’enseignant.
- 2.3 - La situation de l’enfant est plus complexe : la famille doit saisir la MDPH qui, après évaluation des besoins de l’élève (GEVASCO,)
- élaborera un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), engageant l’école, les parents, l’enfant, et les divers professionnels concernés précisant tous les aménagements de la scolarisation à mettre en œuvre.
- pourra proposer si nécessaire l’attribution d’une aide humaine (AESH), d’un matériel pédagogique adapté (par exemple ordinateur, logiciels, …) en fonction des besoins de l’élève, toujours dans le cadre du PPS.
- enfin, un accompagnement par un service médico-social peut être envisagé en complément de la scolarité si les troubles le justifient. Ce service est le plus souvent un SESSAD, un DITEP (Dispositif d’institut thérapeutique éducatif et pédagogique), ou un DAME (dispositif d’accompagnement médico éducatif).
III. Dans tous les cas, la mise en place d’une pédagogie différenciée, sera organisée par l’établissement scolaire, en associant les parents au suivi régulier du travail scolaire et à la gestion des comportements de l’enfant, ce qui implique une collaboration étroite et constructive entre l’enseignant, l’enfant, les parents, et l’adhésion de l’enfant au projet éducatif et pédagogique qui lui est proposé.
