Le TDAH entraine souvent l’altération de certaines fonctions (attentionnelles, exécutives : planification, contrôle de l’inhibition, flexibilité, mémoire de travail, fluidité mentale, prise de décision, etc). Ces altérations peuvent avoir des conséquences qui vont toucher tous les domaines de la vie, scolaire, professionelle ou sociale.
Les types et sous-types d’altérations de fonction qui peuvent être touchées dans le TDAH selon la CIF
- Fonction du tempérament et de la personnalité ?
- Fonction de l’attention ?
- Fonction de mémorisation ?
- Fonction psychomotrice (qualité, maitrise, organisation) ?
- Fonction émotionnelle ?
- Fonction de la pensée ?
- Fonction cognitive de base ?
- Fonction exécutive (d’abstraction, organisation, planification, gestion du temps, flexibilité cognitive, intuition, jugement,, résolution de problème) ?
- Orientation par rapport au temps ?
Principales limitations d’activité et restrictions de participation liées au TDAH
- Difficultés pour les apprentissages et l’application des connaissances (apprendre à lire, écrire, calculer, acquérir un savoir-faire complexe, fixer et diriger son attention, lire, écrire, calculer) ?
- Difficultés pour les tâches et exigences générales (entreprendre une tâche unique ou des tâches multiples, effectuer la routine quotidienne, gérer le stress et son comportement) ?
- Difficultés pour la communication (discuter) ?
- Difficultés pour la motricité (manipuler, garder la position du corps) ?
- Difficultés pour les tâches domestiques (préparer les repas, faire le ménage) ?
- Difficultés pour les relations avec autrui (interactions de base et complexes, relations formelles, informelles, familiales, intimes) ?
- Difficultés pour la vie scolaire (éducation préscolaire, scolaire et supérieure, formation professionnelle, vie préscolaire ou scolaire et activités associées, jeux solitaires ou collectifs) ?
- Difficultés pour la vie professionnelle (apprentissage, obtenir, garder et quitter un emploi) ?
- Difficultés pour la vie communautaire, sociale et civique (vie communautaire, jeux et loisirs, vie politique et citoyenneté) ?
- Conséquences (professionnelles, sociales…) pour l’entourage familial ?
Chez l’enfant, elles concernent essentiellement la scolarisation du fait de la perturbation des apprentissages et des difficultés relationnelles, ainsi que l’intégration sociale du fait des difficultés relationnelles dans le cadre familial ou extrafamilial.
Chez l’adulte, les conséquences sont professionnelles et sociales : difficultés à obtenir un emploi stable, à le conserver ou à le quitter de manière appropriée ; difficultés d’investissement dans la vie communautaire, sociale et civique.
En l’absence d’aménagements pédagogiques ou professionnels, les acquisitions sont perturbées par des difficultés à rentrer dans un cycle préscolaire, scolaire ou dans un programme de formation professionnelle, à s’y maintenir et à l’achever.
Quels sont les besoins spécifiques à prendre en compte lors d’une demande à la MDPH
- Besoins en matière de soins ? (Thérapies, rééducations, médecins, etc.)
- Besoins pour l’apprentissage et l’application des connaissances ?
- Besoins pour accomplir ses tâches domestiques ?
- Besoins pour mener sa vie d’élève ?
- Besoins pour vivre sa vie d’étudiant ?
- Besoins pour s’insérer professionnellement (accès et maintien) ?
- Besoins pour communiquer ?
- Besoins pour accéder à ses droits ?
- Besoins pour mener une vie communautaire, sociale et civique ?
- Besoins pour un répit ou une présence des parents et/ou des
- aidants ?
- Autres besoins ?
